伯明翰大学前沿研究：迈向包容性自闭症教育

闭症儿童和青少年的教育需求日益受到关注，但其教育体系在现实中仍面临巨大挑战。英国国家自闭症协会2021年报告显示，74%的家长认为孩子在学校未获得足够支持，只有8%的自闭症学生觉得同学对自闭症有充分了解。歧视和误解依然存在，阻碍了真正的包容。

伯明翰大学的自闭症研究团队正通过科学研究和实践，推动包容性教育的改革，致力于让更多自闭症学生获得公平且高质量的教育机会。

聚焦合作与个性化支持  

自闭症学生被学校开除的可能性几乎是其他有特殊教育需求学生的两倍。

伯明翰大学自闭症研究与教育中心（下文简称ACER）开展的《自闭症学生开除研究》深入揭示了开除对学生及家庭的深远影响，反映了教育体系存在的明显漏洞。

我们的团队认为，设计包容性教育环境需要听取自闭症人士的声音。ACER与一群不同需求的自闭症年轻人组成专家组，共同探讨研究设计与成果传播，推动研究成果惠及更广泛人群。

“未过滤的生活”（Unfiltered Lives）项目则聚焦不同年龄段自闭症患者的教育障碍，通过讲述他们的亲身经历，帮助社会重塑对自闭症的认知。正如ACER教授卡伦·古尔德伯格（Karen Gouldberg）所说：“自闭症不是疾病，而是一种差异。我们努力改变社会对自闭症的偏见，展现其积极面，但也必须面对相应挑战。”

教师培训与科技助力双管齐下  

实现真正包容，需要教师具备专业技能和理解。

古尔德伯格教授指出，许多教师在努力支持自闭症学生，但亟需更系统的指导和资源。伯明翰大学与自闭症教育信托基金合作，开发了面向全国40万教育者的专业培训项目，同时制定了环境标准和从业者能力要求。

普里特维·佩雷帕（Prithvi Perepa）副教授则强调，重点不是“治愈”自闭症，而是理解环境如何影响学生的学习，从自闭症视角调整教学方式，更好支持他们的发展。

此外，科技手段也在辅助融合教育。机器人等设备为自闭症学生提供更多处理时间，减少了对肢体语言和眼神交流的压力，让沟通更直接自然。古尔德伯格教授正在挪威合作开展机器人辅助教学的试点，探索其在课堂的应用潜力。

跨文化视角下的包容教育

自闭症教育不是单一文化现象，而是全球议题。

佩雷帕博士与伯明翰大学迪拜校区的莎拉·本森（Sarah Benson）博士在阿联酋拉斯海玛开展项目，调查当地教师对自闭症的认知和应对情况。

他们发现，语言障碍和文化理解差异影响了教师的认知。在阿拉伯语中，“自闭症”一词含有“自我内在”的意味，这导致部分教师误以为自闭症学生不愿与人交往。

为应对这些挑战，研究团队将报告翻译成阿拉伯语，面向政策制定者和家长开放，并开展教师培训，推动本地教育体系更具包容性。报告建议加强资金投入，发展专业支持服务，如言语治疗，以满足多样化需求。

佩雷帕博士总结：政策改变非一朝一夕，但持续积累证据和理解，能更好地根据本地实际情况调整策略，实现积极转变。

伯明翰大学持续聚焦自闭症研究

作为全球领先的自闭症教育研究中心，伯明翰大学教育学院下属的ACER在研究、教学与社会参与方面持续发力。中心由劳拉·克兰教授（Laura Crane）领导，致力于改变自闭症人士及其家庭的生活质量。

通过科学研究和实践创新，伯明翰大学推动教师培训、技术应用与国际合作，为构建更加包容和理解的教育环境贡献力量，开启自闭症教育的新篇章。